| لا يتحقّق تقويم السلوك الملتوي عند الطفل بين ليلةٍ وضحاها، ولا يمكن نيل النتائج المرجوّة جملةً واحدةً، بل إنّ الضرورة تقتضي الاستمرار على الإصلاح ومواصلة التقويم حتى نصل إلى النتيجة المطلوبة |
| ينبغي تعويد الطفل منذ نعومة أظفاره على الكلام بهدوءٍ والتمرّن أحياناً على الصمت وعلى كظم الغيظ |
| السيطرة على غضب الأطفال في السنوات الأولى من أعمارهم توفّر لهم حياةً هادئةً ومستقرّةً في السنوات التي تليها |
| الإنسان ما لم يصبح نفسه أباً لا يدرك الطفولة ومشاكلها، وهو إذا لم تصقله السنون ولم يكن قد ذاق حلو الدنيا ومرّها ولم تمحّصه التجارب، لا يصبح قادراً على وضع البرامج الصحيحة |
| حرمان الطفل من شيءٍ ما قد يكون عقوبةً من أجل ردعه وإرجاعه إلى السلوك الصحيح إلا أنّ هذا الأسلوب ليس بنّاءً على الدوام |
| نحن نسعى من خلال التربية إلى إيجاد الفرد الذي تتميّز شخصيته بالسموّ والتكامل، والذي يحترم حياته وحقوق مجتمعه |
| التربية هي التي تُنشىء الإنسان المضحّي والقادر على البذل، وتغرس فيه بذور المساواة، وتدفعه إلى خدمة الناس على طريق التكامل الاجتماعي، وتحثّه على بذل إمكاناته من أجل رفاه وسعادة الآخرين |
| الأمّ هي قلب المجتمع، ومركز حياته وبقائه، فكما أنّ القلب في الجسم البشريّ مركز حياةٍ، وديمومة بقاءٍ واستمرارٍ، كذلك الأمّ قلب المجتمع، فإذا صلحت صلح المجتمع، وإذا فسدت فسد المجتمع |
| يُعدّ دور المعلّم في بناء البعد الأخلاقيّ أو هدمه عند الأولاد مهماً جداً؛ فالمعلّم وبسبب نفوذه المعنويّ، يُقدّم القدوة والنموذج للتلاميذ من خلال سلوكيّاته. فهم يتأثّرون بشدّةٍ بكافّة الحركات والسّكنات والإشارات، وحتى الألفاظ التي يستخدمها المعلّم أثناء قيامه بوظيفته التعليمية |
| أوّل من يأخذ الطفل قدوةً له وأسوةً هو أحد أفراد عائلته، لأنّه على تماسٍ واحتكاكٍ دائمٍ بهم |
