أهداف الدرس

يتوقع من الطالب في نهاية هذا الدرس ما يأتي:

1- التعريف بمهارة (إبعاد الأخطاء وإزالتها)، والهدف منها.

2- التعريف بمهارة (الربط)، والهدف منها.

3ـ التعريف بمهارة (المتطلبات)، والهدف منها.

4- التعريف بمهارة (التقييم)، والهدف منها.

5ـ الاستفادة العملية من المهارات المتقدمة في مجالات التفكير المختلفة.

مقدمة الدرس

مهارة إبعاد الأخطاء وإزالتها Remove Faults

أولاً: التعريف بالمهارة

الخطأ عبارة عن: شيء ما غير صحيح يجب أن لا يكون على ما هو عليه. والخطأ ـ أيضاً - ما يمكن الشكوى منه، ويمكن أن يكون الخطأ شيئاً مفقوداً يجب توفيره، أو موجوداً يجب التخلص منه.

تعد مهارة (إزالة الأخطاء) واحدة من أسهل المهارات؛ فعندما يطلب من أي شخص أن يُحسن شيئا ما، أو أن يقوم بإعادة تصميمه، فإنه يحاول - في العادة ـ تصحيح الأخطاء الواضحة في ذلك الشيء، وببساطة: تركز هذه المهارة على أهمية هذه العملية.

العملية الأولى هي تسجيل قائمة بجميع الأخطاء، وأما الثانية، فهي محاولة إبعاد هذه الأخطاء وإزالتها.

ولتطبيق المهارة السابقة استخدم العملية المزدوجة الآتية:

1- تشخيص الأخطاء.

2- كيفية إزالتها.

لاحظ أن كل واحدة من العمليتين السابقتين قد تكون متوقفة على جملة من المهارات التي لابد من التوافر عليها من قبل الفرد، كما هو الحال مع المهارة السابقة.

قد تكون إزالة الأخطاء عملية سهلة إذا كان الخطأ نتيجة لإهمال أو نقص في التفكير، وأما إذا كان الخطأ في جزء أساس من التصميم بحيث يحتاج التصميم نفسه إلى تبديل، فإن العملية ستكون صعبة جداً حينئذ، ما يعني أن إزالة الخطأ قد تحتاج إلى عملية إعادة كاملة للتصميم (1).

لا تنس: أحياناً: يمكن للأمور والأخطاء أن تطور بطريقة فوضوية بحيث يصبح من المستحيل في النهاية أن نشخص الغرض منها (2).

ثانيا: الهدف من المهارة

إحدى الطرق لتطوير الفكرة تكمن في تشخيص جميع الأخطاء في الفكرة الموجودة، ثم محاولة التخلص منها، ما يعني إنتاج أفكار جديدة يبدعها العقل.

فالعملية مفيدة جداً؛ فهي تعمل على تحسين الأشياء، وإن إبعاد الأخطاء يمكن أن يستعمل مع الأفكار الاقتراحات الجديدة، غير المقبولة بدون التعديل بإزالة الأخطاء، فتؤدي إزالة الأخطاء إلى تشكيل فكرة جديدة.

والمهم، هو: بذل جهد مقصود في تشخيص الأخطاء أولاً، ثم إزالتها ثانياً، فالتركيز في هذه المهارة إنما هو على انتقاد الأخطاء أولاً، ثم إبعادها بعد ذلك.

ثالثاً: تطبيقات عملية للمهارة

أولاً: هذه مجموعة من الأخطاء التي ذكرتها مجموعة من الطلاب الذين كانوا ينظرون إلى خدمة النقل العام:

- إنها لا تسرع.

ـ الطرق خططت بشكل سيء.

ـ الأجر مرتفع جداً للرحلات القصيرة.

كيف يمكن التعامل بصورة إبداعية مع كل واحدة من هذه الأخطاء؟

ثانياً: سجل قائمة بالأخطاء التي يمكن أن توجد في طريقة تدريس مادة ما.

(أذكر الأشياء المفقودة، وبعد ذلك الأشياء التي يجب إبعادها).

مهارة الربط Combination

أولاً: التعريف بالمهارة

من الممكن الحصول على شيء جديد من خلال تجميع شيئين أو أكثر، وفي بعض الأحيان، فإن هذه الأشياء تضاف لبعضها البعض، وفي أحيان أخر، تدمج لتكون شيئاً جديداً مختلفاً، وهو معنى الربط الذي يمثل هذه المهارة.

يكون الربط أحياناً عملية بسيطة، من قبيل: الجمع بين الدراجة الهوائية ومولد للطاقة من أجل إنتاج الطاقة حين انقطاع التيار الكهربائي إلا أن الربط قد يكون أحياناً عملية صعبة جداً ومعقدة.

كيف يمكن لشخص ما أن يعلم ما الذي يمكن أن يوحده ويربطه؟

هذا سؤال صعب؛ فأحياناً تكون محاولة الربط عشوائية، وفي أوقات أخرى قد تكون الأشياء المنفصلة مفيدة جداً في حد ذاتها، ولذلك، يجري الربط والجمع لرؤية ما إذا كان هناك فائدة إضافية.

ثانياً: الهدف من المهارة

وأما الهدف من مهارة الربط، فإنه إنماء التفكير، وتطويره، وحثه على إنتاج أفكار إبداعية جديدة؛ وذلك من خلال عمليات الربط المختلفة التي يقوم بها، عن طريق إضافة بعض الأفكار إلى بعضها تارة، أو دمجها معاً لإنتاج فكرة جديدة تارة أخرى.

(الربط) تمرين فكري مفيد جداً في مجال الإبداع؛ بسبب سهولته النسبية، ويمكن أن يؤدي إلى إنتاج بعض الأفكار المفيدة جداً للإنسان.

إن وضع شيء ما أو أكثر مع بعضه البعض يجعل الشخص يفكر بطريقة جادة، وذلك عن طبيعة هذا الربط والهدف منه، فالمبدأ العام في عملية الربط هو عبارة عن ربط الأشياء القديمة والمألوفة مع بعضها البعض لإنتاج شيء جديد غير مألوف (3).

ثالثاً: تطبيقات عملية للمهارة

- الربط بين فكرة البيت وفكرة السيارة ينتج البيت المتحرك.

ـ الربط بين فكرة الهاتف وفكرة التلفزيون ينتج التلفون المرئي.

مهارة المتطلبات. Requirements

أولاً: التعريف بالمهارة

الفكرة التي لا تناسب متطلبات الموقف لا تستخدم كثيراً في ذلك الموقف، ومن المفيد للشخص أن يدرك المتطلبات، وأن يسمح لها بتشكيل الفكرة، فيكون الانطلاق إلى توليد الأفكار بعد إدراك كامل لجميع جوانب المتطلبات والأهداف التي يستهدفها الفرد.

تظهر الفكرة في أغلب الأحيان كاستجابة لحاجتنا لهذه الفكرة في موقف ما، وربما يكون لدينا موقف يمثل المشكلة المحددة، وربما يكون هناك موقف تكون فيه الفكرة الجديدة أو التحسين أو التطوير أمراً ضرورياً، ومن ثَمَّ، فمن الأفضل وضع قائمة بالمتطلبات لأية فكرة أو اختراع.

قد تكون المتطلبات خاطئة، كما يمكن أن تكون غير ضرورية، ومع ذلك، فإنه يجب أخذها بالنظر (4).

وفي الحقيقة، يجب اعتبار المتطلبات في البداية؛ بصفة أنها تساعد على تشكيل الفكرة بطريقة إبداعية. وإن هناك مسألة ترتيب المتطلبات حسب الأهمية؛ إذ ليس جميعها بالأهمية نفسها، وأحياناً يجب على الفكرة إشباع المتطلبات المهمة لا غير، وذلك عندما لا يكون مجال الإشباع جميع المتطلبات (5).

ثانياً: الهدف من المهارة

المتطلبات تشمل جميع الأشياء المطلوبة في موقف ما، ومجموع المتطلبات المختلفة يشكل الفكرة أو الحل أو الاختراع. والمتطلبات تولد الضغط، وهذا الضغط يجعل الأشياء تعمل بطريقة محددة، فتجعل الفكر يعمل بطريقة إبداعية جديدة.

تركز هذه المهارة على وضع قائمة بالمتطلبات وترتيبها حسب الأهمية، والمبدأ العام هو أن الأفكار لا توجد في فراغ، ولكنها مرتبطة بظرف له متطلباته الخاصة.

وعليه، تهدف هذه المهارة إلى القدرة على البحث عن المتطلبات في الموقف الذي يواجهونه في حياتهم العملية داخل المدرسة وخارجها.

ثالثاً: تطبيقات عملية للمهارة

أولاً: مصمم ألعاب ينوي تصميم لعبة أطفال جديدة، وقد وضع المتطلبات التالية في ذهنه: المتانة، الجاذبية، البساطة، السعر المناسب.

ـ هل أهمل المصمم أية متطلبات أخرى؟

- ماذا عن حجم اللعبة؟

- ماذا عن لون اللعبة؟

- ماذا عن المادة التي تصنع منها اللعبة؟

ثانياً: هناك متطلبات كثيرة لصنع دواء ما، ولا يقتصر الأمر على مجرد كونه مؤثراً في رفع المرض، فهناك مسألة كونه آمناً حتى في جرعات كبيرة، وهناك مسألة أن لا يكون له آثار جانبية خطيرة، وهناك مسألة أن لا يتداخل في عمله مع الأدوية الأخرى، وأن لا يؤذي المريض الحامل، وهناك أمور كثيرة أخرى تعد متطلبات في هذه الحالة.

مهارة التقييم. Evaluation

أولاً: التعريف بالمهارة

التقييم يعني: فحص الأفكار أو الحلول لرؤية أن أيا منها يمكن أن يناسب الموقف بشكل أفضل؛ لأن هذه الأفكار أو هذا الحل عندما يصبح مفيداً ومناسباً لموقف ما بشكل جيد، فإنه يصبح شيئاً عملياً، كما يعمل المفتاح داخل القفل. ما يعني النظر إلى المتطلبات التي يجب أن تناسب هذه الفكرة، وكذلك النظر إلى الحسنات والسيئات في هذه الفكرة.

من الأفضل أن تكون عملية التقييم ذات مرحلتين:

الأولى: النظر إلى متطلبات الموقف، ورؤية كيفية تناسب الفكرة مع هذه المتطلبات.

الثانية: فحص الفكرة لرؤية حسناتها وسيئاتها، وهذه عملية أكثر عمومية من النظر إلى المتطلبات.

يجب الانتباه إلى أن الفكرة التي لا تنجح في التقييم يمكن أن تعدل لإنتاج فكرة جديدة، لكن ذلك ليس من وظيفة التقييم، فالتقييم ينظر إلى الفكرة كما هي وتوضيح نقاط فشلها، والمبدأ العام المطلوب في التقييم هو: أن الأفكار يجب أن توفي بعض المتطلبات، وليس كافياً للفكرة أن تكون إبداعية، لكن، يجب أن تكون أيضاً جيدة اعتماداً على أية معايير تم استخدامها للجودة ضمن هذا المفهوم (6).

ثانياً: الهدف من المهارة

الهدف من هذه المهارة، هو: التشخيص الصحيح لقيمة الفكرة ومدى مناسبتها للمشكلة التي نواجهها؛ إذ بدون ذلك لن يمكن حل أية مشكلة مهما كانت صغيرة، الأمر الذي يؤدي إلى إنتاج أفكار جديدة فيما إذا لم يكن الحل مناسباً.

ثالثاً: تطبيقات عملية للمهارة

- بعض الطلاب يضجرون كثيراً في المدرسة، وكحل لذلك، اقترح البعض أن أي فرد يمكنه أن يترك المدرسة بعد سن (14سنة) ما دام يستطيع القراءة والكتابة والحساب، هل هذا حل جيد؟

- إنها تناسب رغبة الطلبة الذين يريدون ترك المدرسة.

- إنها تناسب رغبة مدراء المدارس الذين قد يكونون سعداء للتخلص من الطلبة ذوي الصعوبات وكثيري المشاكل.

لكن ماذا عن الحاجات المستقبلية للطلبة الذين سمح لهم بترك المدرسة؟ وماذا عن حاجات عوائلهم؟ وعن حاجات المجتمع بشكل عام؟

خلاصة الدرس

1- الخطأ شيء ما غير صحيح يجب أن لا يكون على ما هو عليه. وعندما يطلب من أي شخص أن يحسن شيئاً ما، أو أن يقوم بإعادة تصميمه، فإنه يحاول ـ في العادة - تصحيح الأخطاء الواضحة في ذلك الشيء.

2- من الممكن الحصول على شيء جديد من خلال تجميع شيئين أو أكثر، وفي بعض الأحيان، فإن هذه الأشياء تضاف لبعضها البعض، وفي أحيان أخر، تدمج لتكون شيئاً جديداً مختلفاً، وهو معنى الربط.

3- الفكرة التي لا تناسب متطلبات الموقف لا تستخدم كثيراً في ذلك الموقف، ومن المفيد للشخص أن يدرك المتطلبات، وأن يسمح لها بتشكيل الفكرة، فيكون الانطلاق إلى توليد الأفكار بعد إدراك كامل لجميع جوانب المتطلبات والأهداف التي يستهدفها الفرد.

4ـ التقييم يعني: فحص الأفكار أو الحلول لرؤية أن أياً منها يمكن أن يناسب المشكلة أو الموقف بشكل أفضل.

اختبارات الدرس

1- ما هو المقصود بمهارة (إبعاد الأخطاء وإزالتها)؟ وضح ذلك من خلال مثال.

2- ما هو الهدف من مهارة (الربط)؟

3ـ كيف تؤثر مهارة (المتطلبات) في تنمية تفكيرنا الإبداعي؟

4- ما المراد من (التقييم)؟ وما هو الهدف منه؟

5ـ أذكر تطبيقاً عملياً لمهارة (الربط) غير ما ذكر في الدرس.

ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

1ـ راجع: إدوارد دي بونو، برنامج الكورت لتعليم التفكير: ج 4، ص 40 ـ 41.

2ـ راجع: إدوارد ديبونو، Simplicity : 98 ـ 99.

3ـ راجع: إدوارد دي بونو، برنامج الكورت لتعليم التفكير: ج 4، ص 46 ـ 47.

4ـ راجع: المصدر السابق: ص 51 ـ 52.

5ـ راجع: إدوارد ديبونو، Samplity: ص 171 ـ 172.

6ـ راجع: المصدر السابق: ص 56. 

مواضيع ذات صلة

نظريات التعلم / الدرس الثاني

نظريات التعلم / الدرس الأول

علم النفس التربوي

دافعية التعلم / الدرس الثاني

دافعية التعلم / الدرس الأول

برنامج كورت للتفكير الإبداعي المستوى السادس / القسم الثاني

برنامج كورت للتفكير الإبداعي المستوى السادس / القسم الثالث

برنامج كورت للتفكير الإبداعي المستوى السادس / القسم الأول

برنامج كورت للتفكير الإبداعي المستوى الرابع / القسم الأول

برنامج كورت للتفكير الإبداعي المستوى الخامس / القسم الثاني

برنامج كورت للتفكير الإبداعي المستوى الخامس / القسم الأول

برنامج كورت للتفكير الإبداعي المستوى الثالث / القسم الثاني