ظهر هذا المنهج في مطلع القرن العشرين , مع بداية ظهور حركة التربية التقديمية أو التربية الحديثة . وقد قام هذا المنهج للتغلب على النقد الذي وجه إلى منهج المواد الدراسية . وهناك عامل مشترك بين منهج المواد الدراسية , والمنهج الذي يقوم على نشاط التلميذ وميوله، اذ ان كليهما يستمد خبراته التعليمية من المادة الدراسية الا انه في المنهج الأخير تستخدم ميول التلاميذ واهتماماتهم في تشكيل المنهج . ومن خصائص هذا المنهج ما يلي (1) :

1ـ يساعد على تنمية جميع جوانب النمو عند التلاميذ .

2ـ يقوم فيه التلاميذ بأنواع كثيرة من الأنشطة التعليمية , والتي عن طريقها يمكن مقابلة حاجات التلاميذ واهتماماتهم المختلفة .

3ـ يراعي الفروق الفردية بين التلاميذ .

ـ نقد منهج الخبرات :

يخشى عند تطبيق هذا المنهج من الامور التالية :

أ ـ قد يكون هناك نوع من الفوضى في تطبيق هذا المنهج دون أن تكون هناك فائدة تربوية من وراء هذا العمل .

ب ـ هناك خوف من اهمال تعلم الأساسيات التي يجب أن يعرفها جميع التلاميذ .

جـ ـ حاجات التلاميذ واهتماماتهم وكذلك حاجات المجتمع في تغير مستمر , ولذا يجب أن يفحص هذا المنهج بصفة مستمرة , وان تغير في ضوء التغيرات الثقافية والاجتماعية والتي تنعكس على حاجات التلاميذ واهتماماتهم .

_______________

1ـ نازلي صالح أحمد وسعد يس , مرجع سابق , ص166 – 169 .